【课题名称】《红河谷》【教学内容】歌曲《红河谷》教学目标（1）通过演奏乐曲，提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力，并启发学生注意做到声部间的均衡和统一.教育学生只有齐心协力，才能达到这一目标。（2）在音乐实践活动中，与同伴分享活动的成果，体验成功的快乐。教学过程一、组织教学师生问好。一、导入新课（1）初听乐曲师：同学们，我们的“音乐快乐40分钟”又开始了，首先请你们来听一首音乐。（播放乐曲）师：你感觉这段曲调是怎么样的？速度是怎么样的？（2）再听乐曲师：请你们再来听一听，边听边用手拍一拍、哼一哼，看看它会是什么节拍的？（播放乐曲）师：是几拍子的曲调？（四拍子）四拍子的指挥图式怎么打？（3）再听歌曲师：请你们再听听，边听边唱边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的？（播放歌曲）师：是第几拍？师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为什么？我们把它叫作弱起小节。（4）学生用自制打击乐为歌曲伴奏师：老师上节课布置要大家带能发出声响的东西，都带来了吗？想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢？现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。（播放乐曲，学生用打击乐伴奏）师：刚才老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式，你们能不能想出它的伴奏谱呢？（再次播放乐曲，学生用打击乐按节奏谱伴奏）三、学习歌曲（1）出示乐谱，老师用电子琴为学生演奏师：相信同学们已经很熟悉这首歌曲的旋律了，这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的？我们来听听。（老师用竖笛为学生演奏）（2）边做指法边唱谱演唱曲调师：这么好听的旋律你们想跟老师一样吹得这么好听吗？请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱演唱曲调。（3）分析曲调师：请你们看看这两行谱，都有什么特点？师：你们有没有觉得哪个地方比较困难的，或者你觉得需要提醒大家的？（4）吹奏曲调师：请同学们拿出竖笛，边唱旋律边做一次指法。师：真不错，好，请大家吹奏一遍。（5）出示课题师：大家吹得真不错，我想，你们一定想知道这首歌曲的名字吧，请大家看第三课，我们今天要学习的歌曲是什么？是哪个国家的民歌？（板书：红河谷、加拿大）（6）欣赏歌曲，理解歌曲内容师：好，下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么？（欣赏歌曲演唱）（7）简介歌曲师：《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。（8）学生填词演唱师：听老师的伴奏，请大家试着来演唱歌词。（边唱边纠正错误的地方）长音要拖足。（9）教师演唱，学生评价老师师：大家唱得棒极了！听到同学们的歌声，老师也想唱，你们来给老师当评委好吗？（学生评价老师）（10）学生PK赛师：你们真是了不起的评委，看过《超级女声》的同学都知道，那里最流行的词语是什么？好，现在就让我们来分组PK一次。（学生之间互评）（11）学生再次演唱师：好，那就请你们按刚才的要求，再来演唱一次。四、合奏歌曲，学习第二声部（1）出示第二声部曲谱师：让我们一起安静下来听听这段旋律，想想它与《红河谷》第一声部有何联系呢？（教师吹奏第二声部）（2）边做指法边唱谱演唱曲调师：请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱。（3）用笛子吹奏第二声部旋律师：好！我们试着来吹奏一次。（4）进行合奏（反复练习中教师及时发现问题并解决）师：下面，我们分成两个声部，试着来合奏一次，（5）学生再合奏一次师：请你们用悠长的气息，我们再来合奏一次。五、拓展延伸（1）欣赏轻音乐版的《红河谷》，并与学生吹奏的《红河谷》进行比较师：《红河谷》这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了，有很多人喜欢这首歌，因此，出现了很多种不同的版本，这节课我们学习的是最原始的版本。现在让我们欣赏另一种版本的《红河谷》，看看它与我们刚才吹奏的有什么不同。（2）学生用稍快的速度吹奏乐曲师：口哨独奏形式利用其他声部的衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力和音乐色彩。同学们想一想，如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲，会怎么样呢？下面我们来体验一下。学生演奏乐曲，师弹奏。（提示学生：用断音吹奏的方法才能吹奏出轻快的感觉）六、欣赏改编成爵士乐的《红河谷》师：刚才我们已经欣赏和吹奏了几种不同形式的《红河谷》，下面我们再来欣赏另一首器乐的《红河谷》，看看它又给你带来什么样的体验。（1）说出音乐所属类型师：你们觉得它是属于摇滚乐还是爵士乐呢？（2）再次聆听（学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏）师：好，我们再来欣赏一次，请你们用手中的打击乐，用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏，好吗？七、教师小结其实，音乐在我们的生活中是无处不在的，就像今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐.为表现音乐增添色彩。相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器，并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。这节课就上到这里，下节课再见。
参考答案：
（1）优点：本教学课例的教学过程非常充实，设计理念是依据《普通高中音乐课程标准（实验）》的精神，力求进入双向交流的创造性审美层次。教学中学生始终处于一种积极参与，多感官多渠道协调，相互交流合作的状态。本课例从学生的心理出发，以学生为主体来进行整个课堂的教学设计，并且很好地结合生活中的相关事物来进行拓展。（2）缺点：本教学课例缺少教学目标中的情感、态度与价值观目标。可以写为：能够用圆润、连贯的声音演唱歌曲，提高正确理解歌曲内容及恰当表达歌曲情感的能力。过程与方法、知识与技能目标表述不够准确，过程与方法目标未能体现以学生为主体。教学重点与难点不明确。
